В своей работе мы используем нейросенсорные игры.

Коррекционно – развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленность, имеет три направления:

1. нацеленное на формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций;

2. ориентированное на развитие и коррекцию познавательных процессов и входящих в неё компонентов.

3. на развитие и восстановление межполушарных взаимодействий.

С использованием в работе нейропсихологических игр и упражнений, решаются следующие задачи:

1. Воспитанник учится чувствовать в пространстве свое тело.

2. Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение)

3. Формируется правильное взаимодействие ног и рук.

5. Воспитанник последовательно выполняет действия.

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

Преимущества использования нейроигр:

• игровая форма обучения;

• эмоциональная привлекательность;

• многофункциональность;

• автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом;

• формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

• активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно-развивающем процессе. Такие упражнения полезны детям.

• «Энергетическая зевота». Снимается напряжение с мышц лица, глаз, рта, шеи. Улучшаются функции голосовых связок, речь становится четче. Широко открыть рот и попытаться зевнуть, надавив при этом кончиками пальцев на натянутый сустав, соединяющий верхнюю и нижнюю челюсти.

• Игра «Звуковая тропинка» Нужно идти точно по следам (ладошки). Если на следе нарисован символ звука [А], наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисован символ звука [У], наступать нужно левой ногой. (можно брать символы других звуков)

• «Разложи яблочки». Если в названии картинки есть звук [А], нужно положить в правую корзинку. Если звук [У] – в левую. (дети по одному подходят к яблоньке, срывают яблочко и отвечают: — Это ЛУК. В этом слове есть звук [У]. Положу в левую корзинку и т. д.) Можно брать картинки на дифференциацию любых звуков.

• «Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. (сопровождается зрительным ориентиром – карточки, на которых символами изображено задание. А У А (хлоп, топ, хлоп) У А А (топ, хлоп, хлоп) Регулярное использование нейроигр в логопедической работе оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие интеллекта, улучшение состояния физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей. К тому же, использование нейроигр снижает уровень утомляемости, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует наиболее быстрому процессу коррекции недостатков речевого развития дошкольников с ТНР.

Надо не бояться экспериментировать, пробовать все варианты в своей работе для достижения результата.

Двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. При гиподинамии (режиме малоподвижности) возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структур ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям.

            У малоподвижных детей следует воспитывать интерес к движениям, потребность в подвижных видах деятельности. Особое внимание уделять развитию всех основных движений, особенно интенсивных ( разные способы бега, прыжков). Малоподвижных детей вовлекать в активную двигательную деятельность на протяжении всего дня. Следует позаботиться о том, чтобы она была для них интересной, непринужденной. Не нужно бояться, что ребята утомятся. Этого не произойдет, если обеспечить условия для разнообразных движений в разных видах деятельности – физкультурной, игровой, трудовой. Разнообразная ДА не только не утомляет ребенка, но и наоборот – снимает утомление, активизирует память, мышление и другие психические процессы.

          Следует ли ограничивать в движениях чрезмерно подвижных детей? Ни в коем случае! Необходимо направлять руководство на регулирование интенсивности движений. Пусть по времени дети двигаются больше – важно запрограммировать состав движений, требующих сосредоточенности, внимания, точности. Ребят надо специально учить точным движениям: метанию в цель, прокатыванию мяча по ограниченной поверхности, ловле мяча, отбиванию его от пола. Особенно полезны все виды и способы лазанья, упражнения в равновесии, общеразвивающие упражнения на ограниченной поверхности (плоскостном кружочке на полу, чурбачке, скамейке, доске). Особым регулирующим приемом является внесение осмысленности в двигательную деятельность. При бесцельном беге, например, ребенку можно напомнить сюжеты игры в автомобиль, самолет, поезд и т.п.

            Каждая возрастная группа для ребенка – это очередная ступенька обогащения его двигательной сферы.

Ранний возраст.

Особенностями двигательного поведения детей раннего возраста является овладение ходьбой и развитие координации движений. Кроме того, ребенок активно осваивает бег, лазанье. Ключевыми предметами, стимулирующими проявление двигательной активности служат игрушки-каталки, шары разного размера и фактуры, наборы для игры с ними: кегли, кубики, воротики, а так же природный материал (каштаны, орехи, шишки и т.п.), массажные мячи. Использование этого материала способствует формированию навыков правильной и разнообразной ходьбы, стимулирует развитие глазомера, ловкости, выносливости, координации движений.

Предлагаемые игры:

1. «Соберем шарики»: высыпать шарики и попросить собрать их, (собрать только красные; принести только один шарик; преодолеть препятствие и т.п.)
2. «Прокати шар в ворота»: прокатить шар в ворота, не задев их (поставить кеглю или кубик и сбить ее).
3. «Провези – не задень»: провести игрушку-каталку из одного конца комнаты в другой, преодолеть преграды и не сбить их.

Возраст 4-5 лет

Особенностями двигательного поведения детей этого возраста является совершенствование навыков ходьбы, бега и лазанья, а также освоение езды на трехколесном велосипеде, катание на лыжах, выполнение движений с предметами и упражнений на тренажерах. Ведущая роль в этот период отводится овладению различными формами прыжков, метания, освоению упражнений в равновесии. Основным мотивом для выполнения детьми физ. упражнений остается совместная подвижная игра со взрослыми и другими детьми. Есть еще одна очень важная игрушка для детей этого возраста – МЯЧ. Именно мяч является ключевым предметом, способствующим развитию у детей координации движений, ловкости, быстроты реакции, глазомера, меткости.

Предлагаемые игры:

1. «Сбей кегли»: расставить на полу 4-5 кегли, сбивать кегли, (забрасывать в корзину мяч правой и левой рукой поочередно).
2. «Догони мяч»: прокатить мяч и догнать его (броски мяча друг другу из рук в руки).
3. Сидя на стуле, перекатывать мяч правой и левой ногой друг другу.

   Возраст 5-6 лет

Признаками детей 5 – 6 лет является оптимальный уровень двигательной активности, способность переносить определенные статистические нагрузки, готовность руки к письму, умение не только выполнять определенные движения, но и творчески использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности.

Предлагаемые игры:

«Хоккей», «Бадминтон», «Баскетбол», «Футбол», «Городки», «Теннис», легкая атлетика, гимнастика, плавание, лыжи, санки.

           В коррекционной работе с детьми 4 – 6 лет необходимо предусмотреть специальные приемы развития двигательного творчества. Для этого используются проблемные ситуации, двигательные загадки, различные игры-задания: придумать разные способы движений с использованием всех имеющихся пособий; найди предметы, которые можно катать (мячи, шары, обручи, каталки, палки, колечки).

Упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия

Комплекс 1(выполняется сидя на стуле):

1. И.п.- руки на поясе. Выполнять перекаты с пятки на носок. Большая амплитуда. (8-10 раз).
2. И.п.- руки на коленях, развести пятки в стороны, вернуться в и.п. (5-6 раз).
3. И.п.- руки на коленях, имитация подгребания песка пальцами ног, пятки стоят на полу. Движение выполняют все пять пальцев (10-12 раз каждой ногой).

1. Поднимание и опускание пяток, носки на полу (5-6 раз).
2. Имитация отгребания песка пальцами, пятки стоят на полу. Движение выполняют все пальцы (10-12 раз каждой ногой).

Комплекс 2 (сидя на полу с массажным мячиком):

1. «Сидячий футбол»: сидя на полу лицом друг к другу. И.п.- сед согнув ноги. Движением ног вперед отбросить мячик сидящему напротив. Последний ловит руками, а затем ногами резко отбрасывает мяч обратно.
2. И.п.- сед согнув ноги, колени в стороны, между стопами зажать масс. Мячик. Выполнять надавливание на мячик двумя стопами одновременно. (5-7 раз).
3. И.п.- сед, левая нога на мячике. Круговые движения левой стопой сначала в одну сторону, затем в другую 10 раз. То же другой ногой.
4. И.п.- то же. Со всей силы надавить стопой на мяч (5 раз). То же другой ногой.
5. И.п.- упор сидя сзади на предплечьях, согнув ноги, колени в стороны, между стопами зажать мячик. Выполнять разнонаправленные движения стопами вперд-назад, катая между ними мячик.

Комплекс 3 (стоя с газетой):

1. «Превращение шара»: с помощью стоп выровнять газетный лист так, чтобы не разорвать его.
2. «Сильные ноги»: смять стопами газетный лист, а затем мелко разорвать его стопами.
3. «Веселые мартышки»: захватить кусок газеты стопой и перенести его в другое место, шагая на стопе одной ноги и пятке другой (взрослый указывает, куда перенести листы). Затем «веселые мартышки» переносят газету обратно в свой дом.

Упражнения для нормализации осанки:

1. И.п.- стойка ноги врозь спиной к стене (затылок, лопатки, ягодицы, голени, пятки касаются стенки). 1- левую руку вверх, коснуться тыльной стороной ладони стены; 2-то же правой рукой; 3-левую руку вниз; 4-правую руку вниз (6-7 раз).
2. «Ласковы котята»: движения у котят мягкие и плавные. И.п.- стойка ноги врозь. 1-наклонить голову вперед; 2-провести подбородком по низу; 3-плавно поднять подбородок вперд-вверх; 4-и.п. Можно выполнять без счета.
3. «Дятел» И.п.- стойка ноги врозь спиной к стене, руки за голову. 1-наклон вперед прогнувшись, на выдохе сказать «тук»; 2-и.п.
4. И.п.- сидя на стульчике, руки на поясе. 1-разогнуть левую ногу вперед; 2-и.п. То же другой ногой (6-7 раз)
5. «Балерина» И.п.- узкая стойка ноги врозь спиной к стене( ). 1-подняться на носки, полусогнутые руки вперед, пальцы рук касаются друг друга; 2-и.п.; 3-подняться на носки, руки в стороны; 4-и.п. (6-7 раз).
6. «Ножницы» И.п.- лежа на спине. 1-6-поочередными движениями ноги вперед, носки на себя; 7-8-и.п. (3-4 раза).
7. Полезны все упражнения лежа.

Все это вредит здоровью! (профилактика сколиоза)

- привычка стоять с опорой на одну ногу;

- походка с опущенной головой;

- одностороннее отягощение;

- привычка сидеть на передней части стула;

- высокий стул, стол;

- очень мягкая мебель, постель, подушка;

- привычка спать в одной позе, на одной стороне.

Пальчиковая гимнастика

«Ладони на столе»: на счет «раз» - пальцы врозь, «два» - вместе.

«Пальчики здороваются»: на счет 1,2,3,4,5 поочередно соединяются пальцы обеих рук – большой с большим и т.д.

«Ладошка-кулачок-ребро»: 1-ладошка, 2-кулачок, 3-ставить руку на ребро.

«Человечек»: указательный и средний пальцы сначала правой, потом левой руки бегают по столу.

«Очки», «Бинокль», «Лодочка», «Домик», «Флажок», «Замок», «Цепочка».

Дыхательная гимнастика

Все звукоподражания, «Надуем шарик», «Понюхай цветок», «Насос»

Комплекс 1

«Аквалангисты» (пласт. бутылочка с разноцветным конфетти, соломинка)

- 1-2-ритмичный глубокий вдох через нос; 3-6-плавный выдох через трубочку в бутылку;

- 1-2-вдох через нос; 3-6-короткие прерывистые выдохи в трубочку;

- ритмичный глубокий вдох и шумный мощный выдох через трубочку;

- самостоятельное выполнение спокойного вдоха через нос и спокойного выдоха в трубочку.

Закаливающее носовое дыхание.

Эти упражнения улучшают кровообращение в верхних отделах дыхательных путей, повышает устойчивость организма к перепадам температуры, инфекциям, недостатку кислорода. (Повтор. 4-5 раз).

1. Сделать 10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздрю, по очереди закрывая их то большим, то указательным пальцем правой руки.

1. Открыть рот, кончик языка прижать к небу (при этом выключается ротовое дыхание).
2. Сделать спокойный вдох, на выдохе с одновременным постукиванием пальцев по крыльям носа произносить слоги «бо-ба-бу».
3. Сжать пальцы в кулак; во время вдоха широко открыть рот и насколько возможно высунуть язык, стараясь его кончиком достать до подбородка; выдохнуть, разжать пальцы.

   Двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. При гиподинамии (режиме малоподвижности) возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структур ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям.

               У малоподвижных детей следует воспитывать интерес к движениям, потребность в подвижных видах деятельности. Особое внимание уделять развитию всех основных движений, особенно интенсивных ( разные способы бега, прыжков). Малоподвижных детей вовлекать в активную двигательную деятельность на протяжении всего дня. Следует позаботиться о том, чтобы она была для них интересной, непринужденной. Не нужно бояться, что ребята утомятся. Этого не произойдет, если обеспечить условия для разнообразных движений в разных видах деятельности – физкультурной, игровой, трудовой. Разнообразная ДА не только не утомляет ребенка, но и наоборот – снимает утомление, активизирует память, мышление и другие психические процессы.

                Следует ли ограничивать в движениях чрезмерно подвижных детей? Ни в коем случае! Необходимо направлять руководство на регулирование интенсивности движений. Пусть по времени дети двигаются больше – важно запрограммировать состав движений, требующих сосредоточенности, внимания, точности. Ребят надо специально учить точным движениям: метанию в цель, прокатыванию мяча по ограниченной поверхности,  ловле мяча, отбиванию его от пола. Особенно полезны все виды и способы лазанья, упражнения в равновесии, общеразвивающие упражнения на ограниченной поверхности (плоскостном кружочке на полу, чурбачке, скамейке, доске). Особым регулирующим приемом является внесение осмысленности в двигательную деятельность. При бесцельном беге, например, ребенку можно напомнить сюжеты игры в автомобиль, самолет, поезд и т.п.

               Каждая возрастная группа для ребенка – это очередная ступенька обогащения его двигательной сферы.

   Ранний возраст.

   Особенностями двигательного поведения детей раннего возраста является овладение ходьбой и развитие координации движений. Кроме того, ребенок активно осваивает бег, лазанье. Ключевыми предметами, стимулирующими проявление двигательной активности служат игрушки-каталки, шары разного размера и фактуры, наборы для игры с ними: кегли, кубики, воротики, а так же природный материал (каштаны, орехи, шишки и т.п.), массажные мячи. Использование этого материала способствует формированию навыков правильной и разнообразной ходьбы, стимулирует развитие глазомера, ловкости, выносливости, координации движений.

   Предлагаемые игры:

   1. «Соберем шарики»: высыпать шарики и попросить собрать их, (собрать только красные; принести только один шарик; преодолеть препятствие и т.п.)
   2. «Прокати шар в ворота»: прокатить шар в ворота, не задев их (поставить кеглю или кубик и сбить ее).
   3. «Провези – не задень»: провести игрушку-каталку из одного конца комнаты в другой, преодолеть преграды и не сбить их.

   Возраст  4-5 лет

   Особенностями двигательного поведения детей этого возраста является совершенствование навыков ходьбы, бега и лазанья, а также освоение езды на трехколесном велосипеде, катание на лыжах, выполнение движений с предметами и упражнений на тренажерах. Ведущая роль в этот период отводится овладению различными формами прыжков, метания, освоению упражнений в равновесии. Основным мотивом для выполнения детьми физ. упражнений остается совместная подвижная игра со взрослыми и другими детьми. Есть еще одна очень важная игрушка для детей этого возраста – МЯЧ. Именно мяч является ключевым предметом, способствующим развитию у детей координации движений, ловкости, быстроты реакции, глазомера, меткости.

   Предлагаемые игры:

   1. «Сбей кегли»: расставить на полу 4-5 кегли, сбивать кегли, (забрасывать в корзину мяч правой и левой рукой поочередно).
   2. «Догони мяч»: прокатить мяч и догнать его (броски мяча друг другу из рук в руки).
   3. Сидя на стуле, перекатывать мяч правой и левой ногой друг другу.

      Возраст  5-6 лет

   Признаками детей 5 – 6 лет является оптимальный уровень двигательной активности, способность переносить определенные статистические нагрузки, готовность руки к письму, умение не только выполнять определенные движения, но и творчески использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности.

   Предлагаемые игры:

   «Хоккей», «Бадминтон», «Баскетбол», «Футбол», «Городки», «Теннис», легкая атлетика, гимнастика, плавание, лыжи, санки.

               В коррекционной работе с детьми 4 – 6 лет необходимо предусмотреть специальные приемы развития двигательного творчества. Для этого используются проблемные ситуации, двигательные загадки, различные игры-задания: придумать разные способы движений с использованием всех имеющихся пособий; найди предметы, которые можно катать (мячи, шары, обручи, каталки, палки, колечки).

    

   Упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия

   Комплекс 1(выполняется сидя на стуле):

   1. И.п.- руки на поясе. Выполнять перекаты с пятки на носок. Большая амплитуда. (8-10 раз).
   2. И.п.- руки на коленях, развести пятки в стороны, вернуться в и.п. (5-6 раз).
   3. И.п.- руки на коленях, имитация подгребания песка пальцами ног, пятки стоят на полу. Движение выполняют все пять пальцев (10-12 раз каждой ногой).
   1. Поднимание и опускание пяток, носки на полу (5-6 раз).
   2. Имитация отгребания песка пальцами, пятки стоят на полу. Движение выполняют все пальцы (10-12 раз каждой ногой).

   Комплекс 2 (сидя на полу с массажным мячиком):

   1. «Сидячий футбол»: сидя на полу лицом друг к другу. И.п.- сед согнув ноги. Движением ног вперед отбросить мячик сидящему напротив. Последний ловит руками, а затем ногами резко отбрасывает мяч обратно.
   2. И.п.- сед согнув ноги, колени в стороны, между стопами зажать масс. Мячик. Выполнять надавливание на мячик двумя стопами одновременно. (5-7 раз).
   3. И.п.- сед, левая нога на мячике. Круговые движения левой стопой сначала в одну сторону, затем в другую 10 раз. То же другой ногой.
   4. И.п.- то же. Со всей силы надавить стопой на мяч (5 раз). То же другой ногой.
   5. И.п.- упор сидя сзади на предплечьях, согнув ноги, колени в стороны, между стопами зажать мячик. Выполнять разнонаправленные движения стопами вперд-назад, катая между ними мячик.

    

   Комплекс 3 (стоя с газетой):

   1. «Превращение шара»: с помощью стоп выровнять газетный лист так, чтобы не разорвать его.
   2. «Сильные ноги»: смять стопами газетный лист, а затем мелко разорвать его стопами.
   3. «Веселые мартышки»: захватить кусок газеты стопой и перенести его в другое место, шагая на стопе одной ноги и пятке другой (взрослый указывает, куда перенести листы). Затем «веселые мартышки» переносят газету обратно в свой дом.

   Упражнения для нормализации осанки:

   1. И.п.- стойка ноги врозь спиной к стене (затылок, лопатки, ягодицы, голени, пятки касаются стенки). 1- левую руку вверх, коснуться тыльной стороной ладони стены; 2-то же правой рукой; 3-левую руку вниз; 4-правую руку вниз (6-7 раз).
   2. «Ласковы котята»: движения у котят мягкие и плавные. И.п.- стойка ноги врозь. 1-наклонить голову вперед; 2-провести подбородком по низу; 3-плавно поднять подбородок вперд-вверх; 4-и.п. Можно выполнять без счета.
   3. «Дятел» И.п.- стойка ноги врозь спиной к стене, руки за голову. 1-наклон вперед прогнувшись, на выдохе сказать «тук»; 2-и.п.
   4. И.п.- сидя на стульчике, руки на поясе. 1-разогнуть левую ногу вперед; 2-и.п. То же другой ногой (6-7 раз)
   5. «Балерина» И.п.- узкая стойка ноги врозь спиной к стене( ). 1-подняться на носки, полусогнутые руки вперед, пальцы рук касаются друг друга; 2-и.п.; 3-подняться на носки, руки в стороны; 4-и.п. (6-7 раз).
   6. «Ножницы» И.п.- лежа на спине. 1-6-поочередными движениями ноги вперед, носки на себя; 7-8-и.п. (3-4 раза).
   7. Полезны все упражнения лежа.

   Все это вредит здоровью! (профилактика сколиоза)

   - привычка стоять с опорой на одну ногу;

   - походка с опущенной головой;

   - одностороннее отягощение;

   - привычка сидеть на передней части стула;

   - высокий стул, стол;

   - очень мягкая мебель, постель, подушка;

   - привычка спать в одной позе, на одной стороне.

    

   Пальчиковая гимнастика

   «Ладони на столе»: на счет «раз» - пальцы врозь, «два» - вместе.

   «Пальчики здороваются»: на счет 1,2,3,4,5 поочередно соединяются пальцы обеих рук – большой с большим и т.д.

   «Ладошка-кулачок-ребро»: 1-ладошка, 2-кулачок, 3-ставить руку на ребро.

   «Человечек»: указательный и средний пальцы сначала правой, потом левой руки бегают по столу.

   «Очки», «Бинокль», «Лодочка», «Домик», «Флажок», «Замок», «Цепочка».

    

   Дыхательная гимнастика

   Все звукоподражания, «Надуем шарик», «Понюхай цветок», «Насос»

   Комплекс 1

   «Аквалангисты» (пласт. бутылочка с разноцветным конфетти, соломинка)

   - 1-2-ритмичный глубокий вдох через нос; 3-6-плавный выдох через трубочку в бутылку;

   - 1-2-вдох через нос; 3-6-короткие прерывистые выдохи в трубочку;

   - ритмичный глубокий вдох и шумный мощный выдох через трубочку;

   - самостоятельное выполнение спокойного вдоха через нос и спокойного выдоха в трубочку.

   Закаливающее носовое дыхание.

   Эти упражнения улучшают кровообращение в верхних отделах дыхательных путей, повышает устойчивость организма к перепадам температуры, инфекциям, недостатку кислорода. (Повтор. 4-5 раз).

   1. Сделать 10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздрю, по очереди закрывая их то большим, то указательным пальцем правой руки.
   1. Открыть рот, кончик языка прижать к небу (при этом выключается ротовое дыхание).
   2. Сделать спокойный вдох, на выдохе с одновременным постукиванием пальцев по крыльям носа произносить слоги «бо-ба-бу».
   3. Сжать пальцы в кулак; во время вдоха широко открыть рот и насколько возможно высунуть язык, стараясь его кончиком достать до подбородка; выдохнуть, разжать пальцы.

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

http://www.logozavr.ru - сайт детских обучающих и развивающих компьютерных игр, которые могут использоваться в образовательных учреждениях и дома: пазлы, раскраски, ребусы, судоку, японские кроссворды, пасьянсы и другие головоломки, развивающие восприятие, внимание, зрительную память, логическое мышление;
http://www.adalin.mospsy.ru - развивающие пособия и CD-диски для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
http://www.igraemsa.ru - детский портал “Играемся” - развивающие компьютерные игры;
http://viki.rdf.ru - детские электронные презентации и клипы;
http://viki.rdf.ru - компьютерная программа для развития детей;
http://www.doktorpapa.ru - развивающий игры для детей он-лайн;
http://www.babylessons.ru - детские развивающие игры;
http://www.samouchka.com.ua- интерактивные обучающие упражнения;
http://www.olesya-emelyanova.ru- настольная игра “Викторина первоклассника”;
http://www.log-center.ru/about/games/- Бесплатные логопедические игры для детей и взрослых онлайн!  

Подготовила: Учитель-дефектолог Белезяк Оксана Станиславовна.

В какой форме может быть выражено совместное восприятие музыки? Оно и в пении ребёнка для Вас, и в участии малыша в вашем танце, и в совместном слушании музыки. В процессе совместного восприятия у ребёнка возникает желание поделиться своими чувствами со взрослым, потребность в общей, сходной с родительской оценкой услышанного. Если вы хотите научить ребёнка слушать музыку, постарайтесь в начале самостоятельно прочувствовать, понять, то произведение, которое подобрали для него. Для начала лучше выбрать небольшое произведение с хорошо выраженным характером, настроением, ясной мелодией. Для старших дошкольников может быть одна из пьес, специально написанных для детей, например из «Детского альбома» П.И. Чайковского отрывок современного танца, или фрагмент из музыки к балету.

     С интересом слушают дети музыку в исполнении народных инструментов или симфонического оркестра. После окончания музыки побеседуйте с ребёнком. Обсуждая услышанный музыкальный отрывок, не стремитесь вооружить ребёнка только сведениями о жизни композитора. Главное добиться, чтобы предложенное произведение нашло у ребёнка эмоциональный отклик.

     Маленькие дети охотно слушают народные мелодии, музыкально-плясового характера, любят колыбельные. По мнению специалистов в области музыкального воспитания - учёных, композиторов, педагогов, чем раньше в жизнь человека войдёт музыка, тем больше влияния окажет она на становление его духовных качеств. Однако на первых этапах восприятия музыки малышам нужен помощник. И очень полезно, когда таким помощником становится близкий ему взрослый человек. Конечно, помощь родителей не сводится только к подбору музыкальных записей и включению их для прослушивания: лучше всего, если (мать, отец, бабушка, дедушка) садиться рядом и вместе с дошкольником, погружается в мир музыки. В противном случае ребёнок не сможет даже сосредоточиться на звуках. Дети начинают правильно петь мелодию довольно поздно, а вот движения под музыку очень характерны даже для самых маленьких из них.

     Ребёнок пританцовывает, двигается в такт, покачивает корпусом или головой, дирижирует руками. Движения помогают ему петь музыку хотя бы и не голосом, а руками, ногами - всем телом, как малышу удобнее.

Кто может помочь родителям в выборе музыкальных произведений для прослушивания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями того или иного дошкольника? С этими сведениями родители могут ознакомится в специальной литературе по музыкальному воспитанию. Например, в книге Д. Кабалевского «Про трёх китов и про многое другое» и «Как рассказывать детям о музыке».

     В зависимости от того, когда вы располагаете свободным временем, выделите один постоянный день в неделю, который вы будете посвящать музыке. Попробуйте организовать специальный музыкальный вечер в интересной форме: пусть ребёнок пригласит своих товарищей (2-3). На такой вечер можно «продавать» билеты, чтобы усилить игровые моменты, очень важные в дошкольном возрасте. Если вечер предусматривает самодеятельность детей, то «оплатой» билета могут служить музыкальные номера, которые ребята подготовят заранее. Надо иметь в виду, что дошкольники не могут долго заниматься чем-либо одним, поэтому на вечере следует чередовать их деятельность. Индивидуальные выступления детей могут сменяться общим хороводом. Музыкальные отрывки, предназначенные для прослушивания должны быть различными по построению и темпу. Затем можно предложить малышам зафиксировать настроение музыки в красочных рисунках. Непременно следует беседовать с ребёнком о музыке. Попросить его сказать веселая или грустная это музыка. Тут можно помочь малышу, спросить его, что можно делать под ту или иную музыку, дать правильный ответ. Следует всегда помнить, что жизнь ребенка, не любящего музыку, неизмеримо будет бедна в сравнении с духовным миром его сверстника, понимающего музыку и знающего её. Справедливо В.Сухомлинский утверждал, что «детство также невозможно без музыки, как невозможно без игры, без сказки».